EDUBLOGS

 

El término Edublog, nace de la unión de education y blog; son aquellos Weblogs cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo.
Tanto la educación como los Weblogs comparten una característica fundamental: ambos conceptos pueden definirse como procesos de construcción de conocimiento.

Podemos distinguir dos grupos de Blogs educativos:

• Blogs pedagógicos: pretenden formar a los alumnos facilitándoles el acceso a información, recursos y contenidos elaborados por expertos, mediante una presentación comprensible.
• Blogs didácticos: persiguen educar construyendo objetivos y contenidos por parte del docente y del alumno.

Dentro del ámbito educativo, se podrían clasificar en dos tipos completamente opuestos: 

• Blog institucional: muestra información relevante de un centro educativo concreto (profesorado, actividades extraescolares, proyectos que recoge, imágenes del centro, etc.), el cual no puede ser modificado por nadie que no sea el creador de dicho blog.
• Blog de aula: mediante el cual, el profesorado, el alumnado y las familias pueden ofrecer información, recibirla y estar en contacto continuamente.

Otros tipos de Edublogs catalogados son: 

• Blog del alumno: se convierte en una especie de diario personal.
• Blog creativo multimedia: es un espacio donde compartir creaciones referentes a distintos campos y a través de distintos medios.
• Blog de gestión de proyectos en grupo: funciona como un espacio colaborativo.
• Blog de publicación electrónica: se utilizan como recurso para crear un periódico escolar, monografías o revistas digitales
• Blog guía de navegación: recogen noticias, sitios y aportaciones de interés. 

Finalmente están los Blogs de docentes, especializados en una temática y con conocimientos de marketing que crean sus propias webs para compartir con los usuarios de forma gratuita, temarios, consejos, recursos y ejercicios, para que los alumnos puedan reforzar sus conocimientos.

El formato hipertextual de los Blogs está evolucionando hacia soportes multimedia, en gran medida debido al desarrollo de la telefonía móvil y su integración con dispositivos de audio, fotografía y vídeo digital. De ahí surgen términos para nombrar nuevas formas de publicar contenido en audio y vídeo (podcast, audiocast y videocast), y denominar nuevos tipos de Blogs: moblogs, videoblogs, audioblogs.

Con la dinámica de la convergencia de medios de comunicación y los de internet, las diversas aplicaciones o plataformas online han diseñado sus sitios con fines de mezclar funciones diversas de sitios. Ya no sólo dedican su plataforma a agregar contenido escrito, sino que mezclan imágenes estáticas, videos, audios, enlaces a documentos de otros servidores, redifusión web (RSS), sindicar contenidos a través de feed, vinculaciones de archivos a través de gadget (mini aplicaciones con contenido dinámico que se pueden agregar a webs). Los blog modernos son capaces de sintetizar una serie de servicios online para entregar información organizada, periódica, atractiva, dinámica y lúdica.

Los niños pueden realizar diversas actividades, las mismas van desde poder interactuar en distintos juegos (diferenciados por edades), a trabajar en equipo (por salas) subiendo al Blog diferentes fábulas o leyendas, posibilitando la comunicación con salas de distintas partes del país.

Son utilizados para estimular a los alumnos en: escritura, intercambio de ideas, trabajo en equipo, diseño, visualización de manera instantánea de lo que producen, etc. La creación de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de síntesis, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales y precisos, en los temas que tratan. Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula, publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula, optimizando así el tiempo. También, ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos multimedia como: videos, sonidos, imágenes, animaciones, entre otras.

Los Weblogs tienen un gran potencial como herramienta en el ámbito de la enseñanza, ya que se pueden adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodología docente, además, poseen características propias que favorecen su aprovechamiento en procesos de enseñanza-aprendizaje dentro de una pedagogía constructivista y de acuerdo con las necesidades educativas de la Sociedad de la Información y la Comunicación (SIC).

En el nuevo paradigma educativo es necesario “aprender a aprender”, puesto que la formación no se ciñe a un espacio y tiempo determinado, sino que exige mantener cierta capacidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida (long-life learning). El constructivismo se nutre de las aportaciones sobre el aprendizaje de distintas teorías: desde los estudios cognitivos de Piaget y la relevancia de la interacción social en la educación defendida por Vygotski, hasta las corrientes de la psicología educativa que destacan la importancia del aprendizaje significativo (Ausubel et al., 1990).

Frente a otros modelos educativos centrados en la transmisión de contenidos, el constructivismo defiende que el conocimiento es una construcción del ser humano y que se realiza a partir de los esquemas previos que ya posee. Según la pedagogía constructivista, el profesor actúa como mediador, facilitando los instrumentos necesarios para que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje. Es importante la capacidad del profesor para diagnosticar los conocimientos previos del alumno y garantizar un clima de confianza y comunicación en el proceso educativo.

Las características propias de los Weblogs hacen de esta herramienta un instrumento de gran valor para su uso educativo dentro de un modelo constructivista. Sirven de apoyo al E-learning, establecen un canal de comunicación informal entre profesor y alumno, promueven la interacción social, dotan al alumno con un medio personal para la experimentación de su propio aprendizaje y, por último, son fáciles de asimilar basándose en algunos conocimientos previos sobre tecnología digital.

Una propuesta de modelo de enseñanza con Weblogs dentro de una pedagogía constructivista entiende el blog como un medio personal y propio del alumno, de tal manera que pueda utilizarlo de un modo transversal a lo largo de su vida académica y no dentro de una clase determinada.

Se ha comprobado una mejora de la calidad en la enseñanza mediante la utilización didáctica de Edublogs y su efecto dinamizador del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que potencian la interactividad, y en consecuencia el desarrollo socio-cognitivo de alumnos y una actitud más positiva hacia las matemáticas, y de la misma manera hacia otras asignaturas e incide en la variedad de modalidades de comunicación que utiliza el lenguaje multimedia (visual, auditiva, gráfica y recursos telemáticos), convirtiéndolos en un buen aliado para promover la comunicación didáctica con los destinatarios de los programas educativos, lúdicos, sociales y culturales de los centros educativos. Este nuevo lenguaje crea un contexto motivador y ofrece posibilidades para su integración y utilización tanto para propósitos individuales como en la dinámica grupal.

Para un desarrollo efectivo de la Sociedad de la Información y del Conocimiento (SIC), la educación debe asumir el reto de la alfabetización digital de los ciudadanos para que puedan hacer un uso libre y responsable de los recursos en Internet. Según Trejo Delarbre (2005), el ciudadano requiere de destrezas específicas para su supervivencia en este nuevo entorno: «La capacitación, no sólo para encontrar información y saber discriminar entre ella, sino también para colocar contenidos en las redes informáticas, se ha convertido en requisito indispensable en la formación cultural, la competitividad laboral y las opciones sociales de las personas».

La Red debe ser utilizada como medio y objeto de conocimiento, de tal manera que se desarrollen didácticas adaptadas a la demanda de formación continua y a distancia en un nuevo modelo de aprendizaje centrado en el alumno. La enseñanza con y sobre Blogs responde a esta nueva realidad social, puesto que puede contribuir a gestionar la sobreabundancia de información y a extraer sentido de la misma.

A continuación se apuntan algunas estrategias de aproximación que pueden resultar útiles en la experiencia con Blogs educativos:

• Análisis previo de otros Blogs

Ser un buen lector de Blogs ayuda a ser mejor blogger, puesto que de forma indirecta se asimilan pautas y comportamientos propios del medio. Es recomendable ejercitar al alumno en la lectura crítica de otros Blogs de su interés y utilizar herramientas para su lectura.

• Responsabilidad en la Red

El alumno ha de ser consciente de las responsabilidades que emanan de su actividad como autor en una publicación online. En este campo el profesor tiene un papel crucial como dinamizador de un debate sobre el tema, de modo que el alumno pueda tener una experiencia libre y responsable en su Blog.

 El estudiante debe ser consciente de que, citando las fuentes donde aprendemos y nos inspiramos, no sólo estamos dando crédito a nuestras opiniones, sino que permitimos su acceso para que las personas interesadas puedan contrastar la información y aportar sus observaciones.

Es importante indicar también que el formato Weblog, permite un alto grado de manipulación sobre el contenido (borrar, modificar, alterar fechas de publicación, eliminar y editar comentarios, entre otras). Como advierte Blood (2002), la gran fuerza que tienen los Blogs como formato personal y libre de censura es, a la vez, su principal debilidad. Este poder debe ser administrado con responsabilidad y de acuerdo con un compromiso ético que garantice un entorno de confianza y credibilidad. En el caso de borrar parte del contenido, sería necesario hacer constar esos cambios y su porqué.

Además de los usos clásicos que suele dar el profesor a esta herramienta, como la actualización de contenidos y comunicación con sus alumnos, existen capacidades y habilidades que puede desarrollar el alumno en su experiencia como autor de un Blog, aprovechando todas sus posibilidades como formato de publicación e instrumento para la interacción social en la Red.

• Organización del discurso

La estructura de los Weblogs permite la elaboración del pensamiento de una manera secuencial y otorga un alto grado de control sobre el discurso. Prácticamente todo es modificable en un blog sin que afecte a su disposición general: se puede reeditar un post, asignarle una nueva categoría, añadir nuevos enlaces al blogroll e incluso cambiar la plantilla de diseño siempre que se desee. Esta libertad para publicar y re publicar no revierte en un mayor caos en la recuperación de la información, ya que el propio formato genera un nuevo enlace permanente o permalink para cada nueva entrada y cuenta, además, con distintos sistemas de búsqueda para su consulta: por palabras, temas, días o número de visitas, etc.

El alumno bloguero dispone de todas estas opciones que potencian el lenguaje hipertextual para componer su publicación online y contextualizar cada nuevo post dentro del discurso de su Blog.

Uno de los elementos clave de los Blogs es su sistema de publicación en orden cronológico inverso. Esta característica puede ser de gran utilidad para aquellos profesores que quieran proporcionar una actualización periódica de nuevos contenidos y convengan un pacto de lectura correspondiente con sus alumnos para que puedan hacer uso de esa información.

• Fomento del debate

Los Weblogs, así como la educación, son por su propia naturaleza procesos de comunicación, de socialización y de construcción de conocimiento. Una de sus características más importantes es la capacidad de interactividad, que permite que el Blog pase de ser un monólogo a un diálogo en una invitación constante a la conversación (Efimova y De Moor, 2005; Wrede, 2003). De esta forma, el alumno puede recibir el feedback de otros participantes en el debate y tomar mayor conciencia de su propio aprendizaje (Ferdig y Trammell, 2004). Además, puede observar las conversaciones que tienen lugar en su propio Blog a través de los comentarios que recibe, o ver las referencias a su Blog con los trackbacks, el alumno puede también seguir la evolución del debate de los Blogs donde haya dejado sus comentarios, gracias a los servicios de agregación de contenidos.

• Construcción de identidad

La identidad va tomando forma en todos nuestros actos como autores de Blogs y se refleja en aspectos como la elección del título del Blog, la información personal que ofrece, los directorios en los que se inscribe, el diseño utilizado, los temas que suele tratar, los enlaces del blogroll, las fuentes más utilizadas, los comentarios que dejamos en otros Blogs, etc. Todo ello va quedando trazado en la Red y construye una idea de quiénes somos y qué visión del mundo tenemos a los ojos de nuestros lectores (Oravec, 2003a).

• Creación de comunidades de aprendizaje

La creación de Blogs colectivos permite desarrollar capacidades de trabajo colaborativo a través de la distribución de funciones en el grupo y del establecimiento de un modelo de tutoría mutua entre sus integrantes. El propio profesor también puede plantearse ser un autor más en el Blog, al mismo nivel que sus alumnos, quienes, de esta forma, se sentirán más reconocidos en el proyecto y con mayor grado de autonomía (Dickinson, 2003).

• Compromiso con la audiencia

El profesor deja de ser el único destinatario de la producción del alumno y pasa a ser uno más entre todos los potenciales lectores de la Red. Este carácter público e interactivo es fundamental para entender el potencial socializador de los Weblogs.

• Apoyo al E-learning

Los Weblogs ocupan un “espacio intermedio” entre la enseñanza presencial y los sistemas estructurados de E-learning (Oravec, 2003b). Tanto profesores como alumnos se benefician del uso de Weblogs en los procesos de enseñanza a distancia.

• Documentación

El Weblog es un medio idóneo para coordinar proyectos de investigación online, puesto que permite organizar la documentación del proceso a la vez que se beneficia de la posibilidad de recibir feedback (Mortensen y Walter, 2002). Por medio de las actividades propias de un Weblog, como son la búsqueda, la lectura, la selección y la interpretación de un tema, los alumnos inician un proceso en el que gradualmente se van haciendo expertos en una materia y pueden quizás llegar a convertirse en fuente de información y referencia para otros Blogs similares (Dickinson, 2003; Ferdig et al., 2004).

El carácter modular de los sistemas de publicación de los Weblogs, permite al alumno utilizar los servicios de sindicación de contenidos para mantenerse actualizado en los Blogs de su interés. Por su parte, el profesor también puede utilizar este sistema para organizar las lecturas de los Blogs de sus alumnos (Richardson, 2005).

Los Weblogs favorecen otros aprendizajes que, en ocasiones, permanecen ocultos en la agenda de los grandes objetivos educativos; por un lado, suponen una oportunidad para la socialización entre profesores y alumnos en un espacio más horizontal e informal que el aula, por otro lado, los alumnos mejoran sus técnicas de escritura y concentran su esfuerzo en la narración, dando más importancia al contenido que a la forma (Huffaker, 2004). El hecho de que sea público genera un sentido de responsabilidad en los alumnos, quienes ponen en juego su propia reputación en la Red y valoran su trabajo por encima de lo que podría ser un requisito académico dirigido exclusivamente al profesor (Lankshear y Knobel, 2003).

Es necesario mencionar, que para aplicar los Edublogs en los establecimientos educativos de Nivel Inicial, se debe contar con una  infraestructura óptima y con materiales adecuados, como computadoras, conexión a Internet, etc.; además también es necesaria la capacitación de docentes.

Los Weblogs, así como cualquier nueva tecnología, no garantizan una mayor eficacia educativa por su mera utilización. El resultado dependerá del enfoque, de los objetivos y de la metodología con que sean integrados en cada programa educativo.

Webgrafía:

• Edublogs. Mi manual para Nivel Inicial. Recuperado de: https://mimanualparanivelinicial.wordpress.com/tics/edublogs/.
• Tíscara, L. Blogs para educar.Tíscar. Recuperado de: https://tiscar.com/blogs-para-educar/.